以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基石，“智慧校園” 以一體化教學(xué)云為主體

以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基石，以一體化教學(xué)云為主體 教育信息化正在由封閉走向開放，孤島式的教育信息化平臺(tái)無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，傳統(tǒng)多媒體教室尚停留在教育信息化的“溫飽”階段，傳統(tǒng)pc教學(xué)和性能單一的多媒體教室功能延展性較差，難以滿足多教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用，此外教學(xué)方式缺乏互動(dòng)性和接入能力，也阻礙了教學(xué)效率和管理模式的進(jìn)一步提升。教育信息化亟需注入更多先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“小康”階段的跨越，而通關(guān)密碼則是物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算。 如果將物聯(lián)網(wǎng)比作整個(gè)系統(tǒng)的主機(jī)，云計(jì)算就是它的CPU，兩者結(jié)合支撐起整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作，將過去分散化、單點(diǎn)化的資源規(guī)?；?、集中化，將教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)融為一體，以簡化操作，提高資源利用效率。真地智慧校園系統(tǒng)的應(yīng)用層面分三部分：智慧校園管理的物聯(lián)網(wǎng)管控中心、智慧教學(xué)資源的建設(shè)和研究中心以及教學(xué)環(huán)境建設(shè)的智慧教室。 管理系統(tǒng)方面，真地智慧校園方案基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)設(shè)備故障自檢、遠(yuǎn)程設(shè)備控制及各類教學(xué)信息的統(tǒng)計(jì)分析;管理員可通過管控中心對(duì)整個(gè)學(xué)校進(jìn)行集中式監(jiān)管，也可在學(xué)校的任意終端上進(jìn)行統(tǒng)一在線管理。教學(xué)系統(tǒng)上配備錄播系統(tǒng)支持課堂錄播、課后點(diǎn)播、智能化課程編輯及網(wǎng)絡(luò)化課件，減輕教師工作量;學(xué)生可通過移動(dòng)端遠(yuǎn)程聽課，完成作業(yè)的下載和上傳。 傳統(tǒng)多媒體教室更注重“形式主義”，將目光聚焦在投影、電腦等硬件設(shè)施，而忽略了對(duì)內(nèi)容資源的建設(shè)。智慧教室則是兩手抓，以一體化教學(xué)云為主體，采用云技術(shù)替代PC技術(shù)，將多媒體教室通過云終端與校園云平臺(tái)互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)資源共享。 該云平臺(tái)包括教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，按照課前、課堂、課后的教學(xué)流程，與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)，是課前、課堂、課后教案的生成平臺(tái)和學(xué)生作業(yè)、自學(xué)平臺(tái)，具備電子書包的功能。也就是說，智慧教室的使用并不僅限于課上場(chǎng)景，而是通過云平臺(tái)將各系統(tǒng)之間同步應(yīng)用，形成一體化的教學(xué)環(huán)境，還可通過變換桌面軟件系統(tǒng)達(dá)到一室多用的效果。 硬件方面，為帶來更真實(shí)的多維課堂體驗(yàn)，智慧課堂的發(fā)展對(duì)終端的音視頻處理能力、智能設(shè)備的接入以及數(shù)據(jù)分析能力提出了更高要求。真地智能與而英特爾合作，采用英特爾VDD架構(gòu)，讓眾多功能的實(shí)現(xiàn)更靠近終端，既加快數(shù)據(jù)處理速度，又能減少延時(shí);同時(shí)也便于實(shí)現(xiàn)集中化管理，分散化控制，為教育與人工智能的結(jié)合提供了空間。 此外，英特爾和真地智能還在“人工智能”+教育、邊緣計(jì)算等前沿領(lǐng)域繼續(xù)展開更為深入的項(xiàng)目合作，推動(dòng)端到端智能的物聯(lián)網(wǎng)在教育信息化行業(yè)的加速落地和應(yīng)用。